Guía ambiental 2

1. Funcionamiento de los ecosistemas

1.2. Indicador de logro: Describe e interpreta las principales interacciones entre los seres vivos

1.3. Competencia: Describo e interpreto las principales interacciones entre los ecosistemas.

1.4. Palabras claves: Consumidores, productores, descompenedores, cadena trófica, interacciones.

2. Pregunta generadora: ¿Cómo funciona el flujo de energía en los ecosistemas?

3. Situación de aprendizaje

3.1.  Los consumidores. Son organismos que deben alimentarse de otros para obtener energía y nutrientes. Los consumidores se clasifican como herbívoros o consumidores primarios, cuando se alimentan de plantas, constituyen el segundo nivel trófico; como consumidores secundarios, cuando se alimentan de herbívoros, constituyen el tercer nivel trófico y como consumidores de terciarios, cuando se alimentan de consumidores secundarios y constituyen el cuarto nivel trófico.

3.2. Los descomponedores. Están constituidos principalmente por las bacterias y hongos, constituyen el enlace entre el mundo de lo inorgánico y el mundo de los seres vivos (orgánicos). Los descomponedores rompen la materia orgánica y la transforman en sustancias inorgánicas que pueden ser utilizadas por los productores. Estas se almacenan en el suelo, el agua y el aire, y son absorbidas y usadas por las plantas y otros productores.

4. Para recordar: El problema ecológico y la crisis ambiental surgen del hecho de que los seres humanos pueden intervenir activamente el medio para satisfacer sus necesidades, y a través de ello, están causando mucho daño al medio y a todos los seres vivos que dependen de ese medio.

5. Reflexión sobre el desarrollo sostenible. Islandia es un país potencial de energía, está sobre una falla volcánica entre la placa Euroasiática y la placa Norteamericana. El agua subterránea calentada por la roca fundida proporciona calefacción a 90% de las casas y los ríos  glaciares pueden represarse para generar hidroelectricidad. Pero un lugar ha sido inundado para construir un embalse  de 57 kilómetros cuadrados como fuente de energía para una nueva fundidora de aluminio; la tierra se modificara  de manera irreversible: la vegetación de los terrenos altos quedara sumergida, las cascadas y parte del hermoso cañón se secaran, el ánsar de pico corto y el reno se verán obligados  buscar otro hábitat, así los propios islandeses no saben si se dirigían a un auge  económico  o al mayor desastre ambiental...

6. Desarrollo de competencias: Interpretativa

6.1. Identifico y grafico algunos organismos consumidores existentes en el colegio.

6.2. Relaciono y describo consumidores primarios, secundarios y terciarios existentes en el entorno circundante al colegio.

6.3. Grafico diferentes especies de hongos y explico su función en la naturaleza.

6.4. Enumero y explico un principio ecológico con relación a los animales.

6.5. Analizo y explico sobre la función de los consumidores apoyándome en:
 http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/cadenasyredes.html

7. Argumentativa
7.1. Justifico la importancia de los organismos consumidores en la conservación del ambiente.

7.2. Justifico la importancia de los organismos consumidores en la vida del hombre

7.3. Justifico la importancia de realizar actividades ecológicas en beneficio de los organismos consumidores.

7.4. Justifico las causas y consecuencias de la disminución de los organismos consumidores y descomponedores.

7.5. Observar el video:
http://www.youtube.com/watch?v=eJPiqDUDNyk&feature=related


 Justifico la importancia de los consumidores y relaciones entre ellos.

8. Propositiva
8.1. Planteo acciones humanas para mantener los organismos consumidores y descomponedores.

8.2. Elaboro un acróstico con la frase consumidores y descomponedores.
8.3. Planteo cinco acciones humanas para disminuir el daño ecológico a nuestro entorno.

8.4. Construyo cinco ítems de selección múltiple con única respuesta.
8.5. Elaboro un mapa conceptual sobre la temática planteada.

9. Análisis artículo: "Ya no hay agua para todos". Etiquetas: Calentamiento global, lluvias, sequías, muerte, contaminación. Pulsa en: 
http://heroheambientalypedagogico.blogspot.com/2011/03/ya-no-hay-agua-para-todos.html 


Tengo en cuenta los siguientes aspectos:

9.1. Palabras claves
9.2. Ideas principales
9.3. Resumen
9.4. Justificación de la problemática
9.5. Causas
9.6. Consecuencias
9.7. Acciones humanas
9.8. Invento un slogan sobre la problemática del agua
9.9. Creo una caricatura sobre la temática
9.10. Construyo 3 items de  selección múltiple

10. “¿POR QUÉ MANTENER MI JUAN PABLO II, SIEMPRE LIMPIO?” 


11. Interdisciplinar: Prueba de preparación tipo ICFES; contesto y justifico mi respuesta

11.1. Relaciono las siguientes columnas. Escribo la letra que corresponda para completar la idea correctamente.

( ) 1. Todos los organismos de un ecosistema están 
A) La fotosíntesis

( ) 2. La competencia entre organismos es mayor cuando 
B) Los zorros

( ) 3. Los árboles dirigen sus ramas hacia arriba para 
C) En constante interacción

( ) 4. La luz es esencial para 
D) Alimento

( ) 5. Los árboles envían sus raíces al piso para 
E) Predadores


( ) 6. Cuando un árbol no obtiene alimento, 
F) Hay escasos recursos


( ) 7. Los tiburones compiten en el océano por 
G) Obtener agua y minerales

( ) 8. Las especies más fuertes y eficientes sobreviven en 
H) Ecosistemas con escasos recursos

( ) 9. Al competir por alimento los coyotes les ganan a 
I) Muere


( ) 10. Al competir por alimento los lobos les ganan a 
J) Predación
 
( ) 11. Describe la relación entre consumidores y organismos que comen 
K) Alcanzar la luz solar

( ) 12. Si el número de presas aumenta, también aumenta el número de 
L) Los coyotes

12. Fundamento de la socialización

12.1. ¿Qué aprendí?

12.2. ¿Cómo lo aprendí?

12.3. ¿Para qué me sirve?

Bibliografía:

* Discovery 2007. Video: Ecosistemas.

* Santillana. Ciencias Naturales 7º. ISBN 958-24-1084-1

* National Geograpich

* Video:
 http://www.youtube.com/watch?v=eJPiqDUDNyk&feature=related
* http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/cadenasyredes.html

Guía ambiental  1

1. La producción de energía en los ecosistemas

1. 2. Indicador de logro: Describe el flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas
1.3. Competencia: Describo e interpreto el flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas
1.4. Palabras claves: energía solar, ecosistemas, flujo energía, autótrofos, heterótrofos, niveles tróficos.
1.5. Pregunta generadora: ¿Cómo funciona el flujo de energía en los ecosistemas?
1.6. Video reflexión: impacto ambiental del hombre, pulsa en:  http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0&feature=related
1.7. Ambientación: La vida en las regiones cálidas tiene sus adversidades, la luz escasea, el agua  y los vientos son fuertes, si quiere saber más pulsa en: http://www.youtube.com/watch?v=IjoX0u-ppz4

                                           Comadreja comiendo papaya

2. Situación de aprendizaje: Flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas. La energía solar entra a los ecosistemas a través de los organismos fotosintetizadores (plantas) y es incorporada a las comunidades a medida que unos organismos se alimentan de otros. Parte de ella es liberada nuevamente al ambiente en forma de calor.

2.1. Estructura trófica de los ecosistemas. En los ecosistemas hay organismos autótrofos o productores (plantas), y organismos heterótrofos que se dividen a su vez en consumidores y descomponedores. Estos se ubican en niveles tróficos.

2.3. Los productores. Son organismos que constituyen el primer nivel trófico. Se encargan de trasformar la energía solar en moléculas orgánicas ricas en energía, como los carbohidratos y los lípidos, que sirven de alimento al resto de seres vivos. En los ecosistemas acuáticos los principales productores son las algas; en los ecosistemas terrestres, los principales productores son las plantas. La cantidad de energía solar que los productores convierten en biomasa, es decir, en materia orgánica, se conoce como producción primaria.

Si quieres saber más, ingresa a:
* http://ve.kalipedia.com/ecologia/tema/dinamica-ecosistemas/relaciones-alimentarias.html?x=20070418klpcnaecl_52.Kes

3. Reflexión sobre el desarrollo sostenible: Los diseños de las partes anatómicas de los animales cumplen determinadas tareas; el pico del tucán es un excelente ejemplo de fuerza y ligereza, puede romper nueces, pero a la vez es lo bastante liviano para no comprometer el vuelo  del ave, mientras que las púas del erizo y del puerco espin son maravillas de resistencia y economía estructural. La luciérnaga produce luz fría con una pérdida de energía casi nula "una bombilla incandescente normal desperdicia 98% de su energía en forma de calor" y en su parte trasera, los escarabajos bombarderos poseen una cámara de combustión muy eficaz que dispara sustancias químicas hirvientes contra los posibles depredadores...

4. Para recordar: La seda de la araña es mucho más dúctil y cinco veces más resistente en relación con su peso que el acero de mayor grado. Los brillos metálicos y deslumbrantes colores de las aves tropicales y los escarabajos no son el resultado de pigmentos, según Andrew Parker, sino de la manera en que nuestros ojos interpretan la reflexión de la luz: microestructuras cuidadosamente espaciadas que reflejan ondas de luz  específicas, son hoy en día de gran interés para los fabricantes de pinturas, cosméticos y los pequeños hologramas de las tarjetas  de crédito....

5. Desarrollo de competencias. Interpretativa

5.1. Identifico y grafico algunas plantas existentes en el colegio.
5.2. Grafico e identifico los estratos en un bosque.
5.3. Describo las funciones de cada uno de las partes de una planta. Polinización: http://www.youtube.com/watch?v=fFCLqti1I-M&feature=player_embedded#at=163
5.4. Enumero y explico un principio ecológico con relación a las plantas.
5.5. Indago sobre alimentos ricos en carbohidratos y lípidos, gráfico alguno de ellos.

6. Argumentativa

6.1. Justifico la importancia de las plantas en la conservación del ambiente.
6.2. Justifico la importancia de las plantas en la vida del hombre
6.3. Justifico la importancia de realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente.
6.4. Justifico las causas y consecuencias de la época de verano y como afecta a los bosques.

7. Propositiva

7.1. Planteo acciones humanas para conservar los bosques y el entorno juampablista.
7.2. Elaboro un acróstico con el término ecosistema.
7.3. Planteo cinco principios ecológicos y realizo una sencilla explicación.
7.4. Planteo acciones humanas para soportar la época de verano.

8. Análisis artículo: "Consecuencias del cambio climático". Etiquetas: Calentamiento global, lluvias, sequías. Pulsa en: http://heroheambientalypedagogico.blogspot.com/search/label/sequ%C3%ADas
8.1. Palabras claves
8.2. Ideas principales
8.3. Resumen
8.4. Justificación de la problemática
8.5. Causas
8.6. Consecuencias
8.7. Acciones humanas
8.8. Construcción items selección múltiple

9. “¿POR QUÉ MANTENER MI JUAN PABLO II, SIEMPRE LIMPIO?”


10. Interdisciplinar: Prueba de preparación tipo ICFES; contesto y justifico mi respuesta

10.1. Los organismos que constituyen el primer nivel trófico son los
A. consumidores
B. productores
C. descomponedores
D. carnivoros

10.2 Las algas son las principales productoras de alimento en
A. los ecosistemas terrestres
B. las plantas
C. los ecosistemas acuáticos
D. las montañas

10.3 El nivel del mar sube por dos razones debido a
A. la fusión del hielo y la nieve, y a la expansión térmica del mar.
B. menos nieve y hielo, y aumento del frio
C. más sequías y menos inundaciones
D. precipitaciones y aumento de lluvias

11. Fundamento de la socialización
11.1. ¿Qué aprendí?
11.2. ¿Cómo lo aprendí?

11.3. ¿Para qué me sirve?

Bibliografía
* Santillana. Ciencias Naturales 7º. ISBN 958-24-1084-1
* http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0&feature=related
* http://ve.kalipedia.com/ecologia/tema/dinamica-ecosistemas/relaciones-alimentarias.html?x=20070418klpcnaecl_52.Kes
* http://heroheambientalypedagogico.blogspot.com/search/label/sequ%C3%ADas
* National geographic